Как учили в школах под немецкой оккупацией

Новый учебный год в Украине начался в условиях полномасштабного российского вторжения. Из-за войны сотни школ разрушены, сотни тысяч учеников были вынуждены уехать из опасных районов. Часть школ работает дистанционно, остальные — в условиях угрозы обстрелов. 

С подобными проблемами сталкивались дети во время Второй мировой войны. Власти пытались эвакуировать детей из городов в сельскую глубинку, разлучая их с родителями. Не хватало помещений для учебы, учебников и, конечно, учителей, отправлявшихся на фронт. Даже британское правительство, готовившееся к этому заранее, не смогло организовать нормальное обучение для всех детей. На оккупированных территориях Восточной Европы Германия пыталась превратить детей в послушных рабов с минимальным начальным образованием. В ответ польские педагоги создали подпольную образовательную сеть, где обучалось полтора миллиона учеников. В конце концов целое поколение детей так и не смогло получить нормальное образование. Издание "Бабель" вспоминает, как изменилось обучение во время Второй мировой войны в разных странах.

Как эвакуировали детей

В Европе во время Второй мировой войны эвакуация детей без родителей из зон боевых действий и пострадавших от войны районов была обычным явлением. Однако в каждой стране были свои особенности по организации, логистике, уровню вовлеченности правительства и различных организаций.

После нападения СССР на Финляндию в ноябре 1939 года в Швецию уехало около 50 тысяч финских детей. Причем вопросами эвакуации, расселения и обеспечения занималось шведское правительство. 

Во Франции еще с середины 1930-х советовали эвакуироваться целыми семьями на случай угрозы газовых или бомбовых атак. Но французское правительство в вопросах эвакуации руководствовалось моделью, согласно которой "каждый человек может уйти, когда он захочет и куда он захочет". Недостатки такого подхода проявились в 1940 году, когда Германия начала наступление на Западную Европу. Тогда во Францию стали стекаться беженцы из других стран. Только из Бельгии прибыло около двух миллионов человек. В то же время около семи миллионов французов пытались эвакуироваться из зоны боевых действий. Все это повлекло за собой логистический хаос. Детей начали вывозить в сельскую местность, иногда с родителями, иногда без них. Но потом детей разлучали с родителями, и им приходилось несколько раз переезжать из одного места в другое.
Следующие волны эвакуации детей во Франции проходили уже во время оккупации. И они уже были более организованными. Обычно детей вывозили из Парижа и других крупных городов на поездах под наблюдением учителей или воспитателей.

В Германии вопрос об эвакуации встал только осенью 1940 года, после бомбардировок авиации союзников. Детей от 3 до 10 лет эвакуировали вместе с родственниками или отдавали в приемные семьи. А переселение детей 10—14 лет координировал Гитлерюгенд. По разным данным за время войны эвакуировали от 3 до 5 миллионов детей.

Нападение Германии на СССР в июне 1941 года пришлось на школьные каникулы. Однако советское правительство поначалу даже не планировало эвакуацию учеников. В сентябре школы Киева, Одессы и многих регионов Левобережной Украины приступили к обучению. Однако советские войска быстро отступали, и эти районы становились прифронтовыми или фронтовыми. Поэтому эвакуацию пришлось организовывать в спешке. Детей вывозили за Урал, в Казахстан, Среднюю Азию и Закавказье.

Наиболее организованной была кампания по эвакуации детей в Великобритании. Готовиться к ней правительство начало еще летом 1938 года. Страну разделили на три зоны: районы, подпадавшие под эвакуацию; районы, принимавшие эвакуированных; нейтральные районы, которые не отправляли и не принимали эвакуированных. Еще на этапе планирования было решено, что любая эвакуация должна быть добровольной, а не принудительной, чтобы не допустить паники в условиях военного времени. 1 500 000 человек эвакуировали в Британии в течение 1—3 сентября 1939 года, из них около 800 тысяч детей.

Операция по эвакуации детей началась в первый день войны, 1 сентября 1939 года. К ее организации привлекли чиновников, полицейских, железнодорожников, около 100 тысяч учителей и 17 тысяч членов Женской добровольческой службы гражданской защиты. Детей эвакуировали без родителей, в первую очередь, из крупных городов — Лондона, Манчестера, Бирмингема, Глазго и т.д. У каждого ребенка к пальто или чемодану была прикреплена багажная бирка, на которой указывалось имя, школа и сопровождающие. Во время этой волны эвакуации около десяти тысяч детей также вывезли в США, Канаду, Новую Зеландию, Австралию и другие страны.

Список обязательных вещей, которые дети должны были иметь при себе во время эвакуации: противогаз;
сменное нижнее белье и одежда для сна; кеды или тапочки; запасные чулки или носки; зубная щетка, расческа, полотенце и мыло; теплое пальто; запас еды на один день.

Организация эвакуации была настолько подготовлена, что большинство детей не паниковали, а воспринимали ее скорее как приключение. "Мы прошли маршем к вокзалу Ватерлоо вслед за нашим директором, неся транспарант с названием нашей школы. Мы все думали, что это праздник, единственное, чего мы не могли понять, почему женщины плакали", — вспоминает очевидец тех событий Джеймс Роффи, который впоследствии основал Ассоциацию воссоединения эвакуированных во время Второй мировой.

Вторая волна эвакуации продолжалась с мая по сентябрь 1940, когда Германия захватила Францию и начала бомбить Британию. Детей снова пытались вывозить не только в сельскую глубинку, но и за океан. Однако попытки эвакуации в Северную Америку пресекли уже летом, после того как немецкая подлодка потопила одно из эвакуационных судов, которое перевозило британских детей-беженцев в Канаду, и 77 детей погибли.

Третья волна эвакуации началась в июне 1944 года в городах на востоке и юго-востоке Англии, когда немцы начали обстреливать эти регионы баллистическими ракетами Фау-1 и Фау-2. Эвакуация продолжалась по сентябрь. За это время из опасных районов выехало около миллиона человек.

Где и как проводили и занятия

Одной из главных проблем, с которыми пришлось столкнуться учащимся во время войны, была нехватка школьных зданий. Многие школы были либо повреждены, либо полностью разрушены. Также распространена была практика, когда школы использовали как казармы для военных или там размещали штабы Службы гражданской безопасности.

Школы в сельской местности, куда в основном эвакуировали детей, не могли вместить столько учеников. Занятия разбивали на две, три и даже четыре смены, но это не помогало. Поэтому под классные комнаты переоборудовали разные помещения — церкви, склады, бары и бомбоубежища. А в теплое время года занятия проводили под открытым небом. 

"В некоторых случаях в течение нескольких недель учителя и дети собирались в каком-нибудь согласованном месте и просто гуляли по сельским дорогам среди полей и лесов, пока для них не находили какое-то помещение", — вспоминал Бервик Сейерс, учитель из провинции на юге Англии.

В военных условиях также не хватало учебников и школьного оборудования. Еще одной проблемой стала нехватка педагогических кадров. Многих учителей призвали в армию или службы гражданской защиты. Поэтому классы приходилось сводить. Из-за нехватки помещений и школьных парт многим приходилось сидеть на полу во время занятий. И это при том, что уроки часто прерывались из-за объявления воздушной тревоги или из-за перебоев с электричеством.

Все эти проблемы не обошли стороной и Британию, несмотря на то, что властям удалось оперативно эвакуировать многих детей. В начале 1940 года добавились и другие проблемы. Поскольку боевых действий и бомбардировок на территории Британии в начале войны не было, то около 60 процентов эвакуированных детей вернулись в свои семьи в города. А в это время большинство городских школ закрыли или переоборудовали для военных нужд. Открыть их оперативно местные власти не могли. Потому что нужно было позаботиться о светомаскировке и оборудовать бомбоубежища.

Поэтому около миллиона детей вообще остались без школы. Дети из бедных британских семей лишились не только образования, но и бесплатных школьных обедов и возможности проходить медицинские осмотры в школах. Как следствие — среди детей резко возросла заболеваемость. А еще начал расти уровень преступности среди несовершеннолетних.

Как изменились школьные программы

В ходе войны изменения претерпели учебные планы школ. Во-первых, необходимо было усилить патриотическое воспитание школьников. Во-вторых, значительно увеличились часы на военно-физическую подготовку учащихся, изучение основ медицинской помощи, защиты от воздушных и химических атак. Учащиеся вместе с учителями часто отрабатывали схему действий на случай экстренной эвакуации в укрытия. Также в школах стали более углубленно изучать историю и географию.

Пытались организовать и внеклассную жизнь учащихся. Многие дети присоединялись к тыловой работе — разбирали завалы, собирали металл, бумагу и тряпки для переработки, помогали на фермах, поступали в отряды гражданской защиты и даже работали на заводах.

В некоторых странах были и другие нововведения. К примеру, в США запустили специальную школьную программу, главной целью которой было сбережение и сбор средств на военные нужды. Для этого школьники продавали военные марки и облигации. К этой программе привлекли 200 тысяч школ с 30 миллионами учеников. 2 000 000 000 долларов собрали американские школьники в помощь армии, в пересчете по состоянию на 2021 год это равнялось бы 30,8 миллиардам долларов.

Как учились на оккупированных территориях

Подходы к обучению на оккупированных немцами территориях существенно отличались. В оккупированных странах Западной Европы школьная программа почти не изменилась. Добавились разве что курсы немецкой философии для учащихся старших классов.

В разных странах были свои отличия. Например, в школах оккупированной Франции ввели ежедневную клятву на верность главе прогерманского правительства Филиппу Петену. А в Нидерландах школы вынужденно закрылись в конце 1944 года. Все из-за немецкой блокады. При этом блокировали поставки как товаров, так и угля. В нидерландскую историю этот период вошел как "голодная зима", во время которой из-за нехватки продовольствия и холода погибли около 20 тысяч человек.

Однако для школьников Восточной Европы у нацистских лидеров были совсем другие планы. "Для негерманского населения Восточной Европы не должно быть вузов. Для них достаточно четырехлетней народной школы. Целью обучения в этой народной школе должен быть простой счет, максимум до 500, умение расписаться, убеждение, что божья заповедь состоит в том, чтобы повиноваться немцам, быть честным, старательным и послушным", — писал глава СС Генрих Гиммлер в 1940 году.

По такому принципу организовывали обучение на оккупированных территориях Украины, входивших в состав СССР. С первого октября 1942 года четырехлетние школы должны были посещать все дети от 8 до 14 лет. Посещение школ было обязательно, за нарушение дисциплины ввели телесные наказания. За пропуски штрафовали или лишали продуктовых карточек родителей или опекунов.

Для таких школ немцы даже пытались печатать свои учебники и пособия на русском языке. Главное их отличие заключалось в том, что советская идеология заменялась нацистской — вместо портретов Сталина были портреты Гитлера, вместо пионеров — Гитлерюгенд, вместо историй о Ленине описывалась жизнь нацистских вождей. А еще в качестве иностранного изучали немецкий язык на базовом уровне. Суть такого подхода была проста — силой удержать и идеологически подготовить детей в таких школах до 14 лет. С этого возраста вводилась обязательная трудовая повинность. И детей в этом возрасте могли вывезти на принудительные работы в Германию. 18 156 школ разрушены полностью или частично в Украине за период Второй мировой войны.

Однако одной из главных проблем стала нехватка помещений для занятий. Не хватало и новых "идеологически правильных" учебников. Поэтому во многих школах первые занятия начинались с того, что учащиеся под строгим наблюдением "редактировали" советские учебники. Педагогов тоже не хватало. А те из местных, кто соглашался работать в таких школах, автоматически оказывались в зоне риска. Поскольку интеллигенция на оккупированных территориях первой попадала под репрессии в ответ на партизанские диверсии.

Уникальная ситуация с образованием сложилась в Польше. Вторая мировая война началась с оккупации этой страны Германией и СССР. Оба оккупационных режима запретили преподавание на польском языке в школах, а вузы вообще закрыли. В ответ польские педагоги создали подпольную Тайную организацию учителей. Занятия проводились втайне для небольших групп. Учителя работали под угрозой ареста и расстрела, но это их не останавливало.

В 1942 году в таких условиях обучалось около 1,5 миллиона детей. И это касалось не только начального и среднего образования. Также работали подпольные университеты, профтехучилища, офицерские курсы и даже духовные семинарии. В одной из таких семинарий учился Кароль Войтыла — будущий Папа Римский Иоанн Павел II.

Отрицательные итоги

В результате Второй мировой войны целое поколение детей не смогло получить нормальное образование. Даже в Британии, где правительство пыталось подготовиться заранее, не удалось организовать полноценный учебный процесс. Благодаря успешной эвакуации удалось сберечь много детских жизней. Однако после многолетней разлуки с родными дети возвращались с серьезными психологическими травмами. Некоторые отправлялись в эвакуацию еще маленькими детьми, а возвращались через 5—7 лет уже подростками и не могли адаптироваться к жизни со своими семьями.

Многие дети бросали учебу, чтобы пойти работать в тылу на заводах или присоединялись к службам гражданской защиты. Многие старшеклассники записывались добровольцами в армию. А на оккупированных территориях дети становились в ряды Движения Сопротивления.

Вторая мировая повлияла на образование даже в тех странах, где не было боевых действий, например в США и Канаде. Вся экономика переориентировалась на военные нужды. Так что на образование банально не хватало средств. Новые школы не строились, а у оставшихся не хватало учебников, парт и другого оборудования.

Общей проблемой для всех была острая нехватка педагогических кадров. Многие учителя погибли на фронтах и в оккупации. Все это негативно сказалось на качестве образования и в первые послевоенные годы.