“В духе госидеологии” — эксперт сравнил уставы польской и белорусской школы

— Из soft-skills компетенций прописана только “подготовка к самостоятельной жизни, формирование нравственной эстетической культуры и семейных ценностей”. При этом, все эти компетенции даны очень абстрактно, доминируют выхолощенные формулировки без конкретизации. Устав белорусской школы ориентирован на воспитание гражданина замкнутого, изолированного от общества, где рамку задаёт государственная идеология. В польском уставе патриотизм, напротив, более космополитичен и ориентирован на воспитание общечеловеческих ценностей.
 

Второй момент: структура управления

— В обоих документах сказано, что директор — главное ответственное лицо школы. Однако, согласно польскому уставу, полномочия педагогического состава значительно шире, чем у педагогов в Беларуси.

В частности, говорит Лаврухин, в польской школе преподаватели участвуют в выборе директора. 

Педсовет здесь делегирует двух представителей в избирательную комиссию и выдвигает кандидата на должность директора.

— То есть педагоги фактически влияют на выборы директора. И выбрать главу школы без согласия учителей нельзя. В Беларуси же директора назначает учредитель: Министерство образования и иные государственные структуры. То есть его просто ставят, без принятия во внимание мнения самих учителей. Процедура выбора и назначения директора во многом определяет характер отношений между администрацией и учителями, а затем и между учениками и учителями внутри школы. Одно дело, когда директора выбирают, другое — когда его назначают. Это отношения подчинения, когда вы ни на что не можете влиять и просто беспрекословно подчиняетесь. В одном случае имеют место отношения активного соучастия и взаимной ответственности, в другом — отношения подчинения и покорности судьбе. 
 

Третий пункт — родительский совет

По мнению эксперта, родительское самоуправление — это очень важный орган. В белорусской версии школьного устава вообще нет такого понятия.

— В польской же этому органу посвящен целый параграф. В частности, родительский совет может обращаться к директору, предлагать программы обучения и развития, выражать мнение и влиять на реализацию образовательного процесса. Принимая финансовый план школы директор обязан получить одобрение родительского совета. Родительский совет также даёт заключение о качестве работы учителей. Все эти полномочия как раз и являются маркерами наличия социального партнерства — когда родители тоже влияют на всё, что происходит в школе. В Беларуси такого нет и в помине: в Кодексе об образовании формулируется теоретическая возможность образования родительских советов, но в уставах подавляющего большинства белорусских школ они даже не упоминаются.
 

Чего точно нет в белорусских школах — ученический совет

Андрей Лаврухин заметил, что в польском школьном уставе ученики также активно участвуют в образовательном процессе и создают свой представительный орган — ученический совет. Совет может вносить предложения и педагогическому совету, и директору, и родительскому совету. Также они изучают программу, оценивают её. В белорусском уставе нет даже такого понятия.
 

И еще кое-что

В польском уставе, замечает преподаватель, хорошо организована профориентация. Она нацелена на то, чтоб ребенок выбирал, кем он хочет стать не только в старших классах, а на протяжении всей учёбы.

— Понятно, что в белорусских школах тоже есть профориентация, но в уставе это никак не отражено. В Беларуси она не встроена в образовательную политику самой школы. А детям ведь очень важно искать себя на протяжении всего обучения, а не только в конце.
 

Что в итоге?

Согласно уставу польской школы можно сделать вывод, что она нацелена на формирование креативной, разносторонне развитой личности, воспитанной на основе общечеловеческих ценностей и скреплённой с соотечественниками узами солидарности, взаимопомощи и сотрудничества во благо всего общества. 

Устав белорусской школы имеет подчёркнуто дисциплинарный характер и ориентирован на воспитание гражданина в духе государственной идеологии. При этом, в силу нарочитого формализма и абстрактности норм и ценностей, непонятно, каким целям служит само это государство: оно может быть как дружелюбным, так и враждебным по отношению к окружающим странам-соседям и собственным гражданам.

Также, отмечает Лаврухин, в польском уставе ориентация на органы самоуправления задает формат, когда образование понимают как общее благо, где каждая группа (ученики, родители, учителя и директор) вносят свою лепту в общее дело.

— Очень важно, чтобы эти группы нашли общий язык и благодаря совместным усилиям приумножили кумулятивный эффект развития образования. Все эти группы, акторы и структуры разные, у каждой из них своё видение, но их объединяет общая ориентация на коммуникацию и сотрудничество, на взаимодействие и поддержку. 

В случае с белорусской школой существует строго вертикальная модель: здесь есть директор, которого сажают на его место, все ему подчиняются, учителя учат, как могут, а все остальные претерпевают процесс образования. 

Никакого влияния со стороны родителей, и тем более со стороны учеников, не предполагается. 

— Каждый сам за себя, в школе терпят друг друга лишь по причине внешнего принуждения и установленного властями порядка вертикальных иерархических отношений.